资料来源：桃园县中坜市富台国小-tw
1.宽严的拿捏
初任教师由于教学热忱高、与学生年龄接近及尚未深刻体会自己的教学责任、所以倾向于对学生的态度较宽松，以致愈来愈管不住学生。因此，初任教师要经常自我提醒：减少感情用事，增加理性作用及远见，对学生一定要“先严后宽”、有原则、讲道理。现代教师的角色的确比昔日有弹性，可适时扮演哥哥姐姐、朋友的角色，但不能因此抹掉师长的角色。尤其在“过于认同”学生，以至于不小心“否定”了其他老师的观点时，你就制造了不应有的教学困扰。更麻烦的是，学生可能“利用”你的弱点而“欺骗”你，使你的教学失去“规矩”与原则。
2.情绪的控制
初任教师由于年纪小及经验不足，容易“理想过高”而产生情绪波动；或被学生激怒、刺伤，或因为与同事、家长沟通不良而沮丧。他们容易心情不佳甚至产生人际问题，容易因学生表现不够理想而失望。加上“临床经验”不够，碰到许多突发状况时容易惊慌失措。“跟着感觉走”的结果是：暴跳如雷、痛哭流涕、万念俱灰、大惊小怪。尤其是初任教师，脸皮薄，身边的“监督者”又特别多，只要谁有什么“意见”，都足以令自己感到自卑、挫败，甚至“自我防卫”，不能接受别人“诚恳的建议”。
3.班级秩序掌握及学习意愿
初任教师在教学上最感困扰的是不知如何掌控秩序，如何引发学生的学习兴趣，并在两者之间取得平衡，使学习气氛热烈时仍“乱中有序”，不致失控。初任教师在这方面的经验及自信不足，加上现代儿童及青少年活泼好动以及问题行为增多，极易“一发不可收拾”。所以，这个问题是由师生双方共同造成的。
4.特殊学生或者学生的特殊情况处理
虽说“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师原本就负有广义的辅导责任，但是，如今学生问题的复杂与多样性，不论在鉴别问题类型还是解决问题上，都对初任教师造成了莫大的压力。
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